20182091

La Universidad de Santander ha elaborado el presente programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, el cual permitirá una mejor preparación de todo el personal que se ocupa de procesos formativos en los distintos niveles de enseñanza, con un concepto de lograr innovaciones educativas de carácter más científico e innovador, a través de la potenciación de competencias para el desarrollo de la investigación científica.

La Universidad de Santander cuenta en este momento con potencialidades y fortalezas, así como posibilidades de cobertura en distintas regiones del país donde tiene sedes consolidadas y llega a través de ella a lugares retirados bajo el concepto de universalizar el conocimiento llevando la universidad a los estudiantes.

También cuenta con un claustro académico experto formado por doctores de vasta experiencia con el concepto de coordinación docente en red donde los profesores más experimentados elaboran los materiales, orientan y evalúan el trabajo del resto y llegan a través de video conferencias, CD y la plataforma virtual a todos los estudiantes.

Es política institucional profundizar en la calidad de los programas que se ofrecen y fortalecer la experticia y preparación científica de su claustro contando además con proyectos internacionales de colaboración donde participan docentes de varias nacionalidades junto a los nacionales diversificando y actualizando así el conocimiento y los métodos de aprendizaje, esto se apoya en la estructura de docentes lideres maestros por áreas del conocimiento logrando una mayor profundidad en los programas que se ofrecen.

Contamos hoy en la universidad con un grupo de excelencia académica, entre profesores propios y colaboradores del programa, que ostentan altas categorías docentes y científicas, cuya producción intelectual en los últimos años ha estado vinculada esencialmente a la investigación, participación en eventos y publicaciones.

Este programa además se encuentra apoyado por los convenios de la Universidad Santander suscrita a los de la Convenio de La Haya para su reconocimiento en todos los países suscritos en ella. Así como por los convenios firmados por la Universidad Santander y el CONACYT en México.

• Ser graduado de Maestría, que se acreditará con una copia del título o certificación de graduación.
• Presentar la fundamentación de un tema de investigación que pretenda desarrollar, de acuerdo con las líneas establecidas por el programa, en vínculo directo con el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación.
• Demostrar que cuenta con el tiempo adecuado para la realización de las tareas de aprendizaje y de investigación en el tiempo previsto por el programa.
• Leer y traducir literatura en inglés (demostrable con certificado o a través de examen)
• Manejo básico de computación y dominio de habilidades para la consulta en base de datos científicos por internet (demostrable con certificado o a través de examen)

De no poseer habilidades en inglés y manejo de computación, el programa ofrecerá de forma adicional cursos propedéuticos de nivelación en estas áreas.

Dentro de programa oficial se recoge como objetivo general el siguiente:
Un profesional maestro capaz de:

Demostrar competencias para realizar aportes científicos desde la investigación educativa a las Ciencias de la Educación con profundo dominio de los métodos de investigación, amplia cultura científica y conocimientos avanzados en esta área, con habilidades para la investigación, la docencia y la gestión educativa, con elevado sentido de compromiso social y una concepción científica del mundo, que lleva a la práctica valores éticos, estéticos y morales propios de la sociedad, preparado para realizar con eficiencia y eficacia las siguientes funciones que definen el perfil:

• Realizar aportes teóricos y prácticos a las investigaciones en Ciencias de la Educación adecuándolas a cada contexto educativo.
• Impartir docencia con calidad, tanto de pregrado como de postgrado y en todos los niveles de enseñanza.
• Ejecutar asesorías al trabajo de gestión y formación e investigación en instituciones de educación.
• Diseñar planes de estudio y programas a nivel de pregrado y postgrado.
• Realizar tareas de gestión y dirección de los procesos educativos, incluidos los de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación.
• Presentar con calidad resultados de investigación (aportes) en eventos científicos y en publicaciones reconocidas.
• Utilizar de forma innovadora las tecnologías de la información y las comunicaciones como medio de optimización del proceso de formación y gestión de instituciones educativas, así como para la divulgación de los aportes científicos.
• Comunicarse de forma asertiva en ámbitos científicos y pedagógicos.
• Comunicarse en idioma inglés.

•  Integrar los fundamentos filosóficos, históricos y sociológicos de la educación al impacto del cambio social que genera la educación en los procesos de investigación y docencia.
• Interpretar las características de los sistemas educativos y el desarrollo de políticas vinculadas a la legislación educativa mexicana e internacional para su aplicación a la investigación y la práctica de la docencia, con honestidad y responsabilidad.
• Establecer las invariantes de las corrientes psicopedagógicas contemporáneas para la compresión de los fenómenos educativos en la investigación y la docencia, fortaleciendo actitudes de amor a la profesión de maestro, creatividad y profesionalismo.
• Fundamentar las bases teóricas y prácticas de la Didáctica a partir de los criterios y teorías contemporáneas, como ciencia del currículo, en relación con las demás Ciencias de la Educación de forma creativa, innovadora y responsable.
• Establecer la integración de los procesos educativos y sus ciencias a la aplicación de la tecnología educativa de forma responsable, independiente, creativa e innovadora.
• Integrar de forma transversal los contenidos de las asignaturas del bloque básico al proyecto de investigación que ha sido aprobado al Aspirante a Doctor.
• Fundamentar proyectos de investigación con base en la metodología de la investigación científica y las bases epistemológicas de las Ciencias de la Educación, con amplio dominio de los métodos de investigación, de forma honesta creativa e innovadora.
• Argumentar a través de proyectos de investigación, diseñados desde el punto de vista teórico y metodológico, las características de la investigación documental para el desarrollo del marco teórico y conceptual de la investigación científica y su sistematización, de forma honesta, responsable e innovadora.
• Argumentar a través de proyectos de investigación, diseñados desde el punto de vista teórico y metodológico, los métodos estadísticos aplicados a la investigación educativa, para el desarrollo del diagnóstico y marco contextual de la investigación, de forma honesta, responsable e innovadora.
• Interpretar las bases epistemológicas de la investigación científica y su aplicación a las Ciencias de la Educación, así como, el estudio teórico, histórico y tendencial de una investigación, de forma creativa e innovadora y con ética científica.
• Interpretar las bases epistemológicas de la investigación científica y su aplicación al en la elaboración de aportes teóricos en las investigaciones en Ciencias de la Educación de forma creativa e innovadora y con ética científica.
• Argumentar los resultados y contribuciones desde la teoría y la práctica de proyectos de investigación que se ejecutan en el programa con carácter de investigación científica de forma honesta, científica, creativa e innovadora.
• Integrar los conocimientos teóricos y metodológicos de la investigación científica en el paso a paso del proceso investigativo y a su promoción en la comunidad científica, que desarrollan en su proyecto de investigación, por etapas, de forma científica, honesta y responsable.
• Planear programas y actividades de formación con base en la Didáctica Desarrolladora y Modelos de Formación por Competencia de manera novedosa, responsable y profesional.
• Evaluar desde el punto de vista de las Ciencias de la Educación los currículos y modelos pedagógicos institucionales estructurados a partir del modelo por competencia en los distintos niveles educativos de forma científica, creativa y responsable.
• Argumentar proyectos y tareas de enseñanza-aprendizaje con enfoque constructivista aplicados a modelos pedagógicos institucionales y de gestión del proyecto de aula, de forma científica, creativa e innovadora.
• Fundamentar proyectos y tareas docentes que promuevan el aprendizaje colaborativo en proyectos de gestión educativa y de aula, con sentido de responsabilidad, pertinencia y honestidad.
• Proyectar la gestión escolar aplicada al contexto educativo en distintos niveles de enseñanza en vínculo directo con los modelos pedagógicos contemporáneos de forma responsable, científica e innovadora. (Optativa)
• Argumentar un proyecto de formación que potencie la educación moral y ética en la gestión de instituciones educativas y en el proyecto de aula de forma responsable, con compromiso social y pertinencia. (Optativa)

Estas competencias generales definirán los distintos bloques de formación concebidos por el mismo, ellas definen entonces lo que debemos lograr en cada bloque de formación que a su vez tiene competencias específicas que definirán las materias a desarrollar en este.

El Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, tiene particularidades específicas, especialmente por el papel que le corresponde jugar a la formación en investigación de los estudiantes, por ello parte del nivel de precedencia que requiere el ingreso (ver requisitos de ingreso), que es la formación a nivel de maestría, o sea es un estudiante con un programa de precedencia en su formación que ha de tener ya  formación de habilidades investigativas y  debe consolidar las mismas dentro del doctorado para hacer aportes científicos a las Ciencias de la Educación.

En este sentido, este programa, requiere que la formación básica se vaya desarrollando en paralelo con la formación específica para la investigación y las actividades complementarias de formación de habilidades investigativas y que la investigación científica se convierta en el eje transversal del proceso de formación como Doctor del participante.

De esta forma el aspirante a Doctor debe vincularse a un proyecto de investigación científica, independientemente de la modalidad que asuma para culminar sus estudios, y que irá ejecutando a lo largo de todo el proceso formativo. Para ello existe un curriculum paralelo de formación para la investigación especifica que debe cumplir para culminar sus estudios

En el orden espacial del Doctorado está concebido en sus acciones modulares para un total de 435 horas con docentes tutores, 1613 horas de estudio independiente para un total de 2048 horas módulos o sea 128 créditos y para la investigación de acuerdo con las tareas y actividades a cumplir para el desarrollo de la investigación y la actividad tutorial deben cumplir un total de 2199 horas o sea un total de 137 créditos. Los créditos, que se corresponden con las necesidades de tiempo que requiere el estudiante para aprender investigando de acuerdo con la norma mexicana. Al valorar el numero de horas y créditos y dado el hecho de que es requisito de este programa haber cursado una maestría se tendrán en cuenta el numero de créditos desarrollados en esta como parte de su formación para la investigación.

El total de horas finales del programa integrando al aprendizaje modular y la formación para la investigación desde los primeros momentos del programa con el desarrollo mismo de la investigación es de 4247 horas para un total de 265 créditos (por cada hora se asignan 0.0625 créditos, de acuerdo con los documentos de la SEP)

La relación entre métodos, medios y formas en el programa permitirá lograr una actividad de aprendizaje consciente, con un vínculo directo entre la teoría y la práctica y donde el estudiante aprenda métodos para transformar la información, investigando en un proceso metacognitivo, sistemático, de aprender a aprender de forma permanente.

JUNTO A LOS DOCUMENTOS DE LA TITULACIÓN QUE EMITE LA SEP, CADA ESTUDIANTE RECIBIRÁ UN CERTIFICADO CON LAS EVALUACIONES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADO A LO LARGO DEL PROGRAMA.

Nombre y apellidos del estudiante:

Firmado por el director académico del programa———————————

Además, el estudiante para poder sustentar su tesis de doctorado deberá contar con una evaluación satisfactoria con calificaciones no menores de 8 puntos, por parte del tutor asignado.

El proceso de desarrollo de la investigación, además, debe cumplir con los requisitos planteados en el documento de cómo elaborar la tesis de doctorado de la Universidad Santander de México.

BLOQUE DE FORMACIÓN BASICA

• Educación y cambio social
• Análisis de sistemas educativos y desarrollo de políticas
• Análisis de corrientes psicopedagógicas contemporáneas
• Seminario de análisis de los criterios y teorías de las estrategias didácticas
• Uso de las TICs en la tarea educativa.

BLOQUE DE FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• Metodología general de las ciencias de la investigación
• Teoría y práctica de la investigación documental
• Teoría y práctica de la estadística
• Seminario de investigación aplicada
• Investigación aplicada en la educación básica
• Seminario de investigación

BLOQUE DE FORMACION ESPECÍFICA EN DOCENCIA

• Planeación didáctica y operación de modelos por competencia
• Evaluación de un modelo por competencias
• Seminario de enseñanza-aprendizaje constructivista
• Seminario de trabajo colaborativo

 Optativas:
– Seminario de organización escolar y gestión educativa.
– Temas avanzados de educación: la moral y la ética en educación.

– Presentar la fundamentación de un tema de investigación que pretenda desarrollar, de acuerdo con las líneas establecidas por el programa en vínculo directo con el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación.

-Demostrar que cuenta con el tiempo adecuado para la realización de las tareas de aprendizaje y de investigación en el tiempo previsto por el programa.

-Leer y traducir literatura en inglés (demostrable con certificado o a través de examen)

-Manejo básico de computación y dominio de habilidades para la consulta en base de datos científicos por internet (demostrable con certificado o a través de examen)

Un profesional maestro capaz de:

Demostrar dominio de los métodos de la investigación educativa, cultura científica y conocimientos en las Ciencias de la Educación, con habilidades para el trabajo docente y la investigación, con elevado sentido de compromiso social y una concepción científica del mundo, que lleva a la práctica valores éticos, estéticos y morales propios de la sociedad en que vivimos y para crear enfoques o propuestas novedosas en este campo, preparado en fin, para realizar con eficiencia y eficacia las siguientes funciones que definen el perfil:

– Realizar investigaciones educativas adecuándolas a cada contexto educativo. Impartir docencia con calidad, en todos los niveles de enseñanza.
– Ejecutar asesorías al trabajo de gestión y formación en instituciones de educación.
– Diseñar planes de estudio y programas en todos los niveles de educación. Realizar tareas de gestión y dirección de los procesos educativos, incluidos los de enseñanza-aprendizaje a nivel de colectivos pedagógicos en las instituciones de educación.
– Presentar con calidad resultados de investigación en eventos científicos y en publicaciones reconocidas.
– Utilizar adecuadamente las tecnologías de la información y las comunicaciones como medio de optimización del proceso de formación y gestión de instituciones educativas.
– Comunicarse de forma asertiva en ámbitos pedagógicos y científicos. Comunicarse en idioma inglés.

BLOQUE DE FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1. – Métodos de Investigación Educativa
2. – Seminarios de Ciencias de la Investigación
• Curso de titulación.
• Formación transversal a través de todas las materias del programa.

BLOQUE DE FORMACION ESPECÍFICA EN DOCENCIA
1. – Evaluación y modelos de enseñanza –aprendizaje.
2. – Planeación educativa y operación del modelo competencias.
3. – Técnicas de integración grupal.
4. – Evaluación basada en un modelo por competencia.
5. – La moral y la ética en educación (optativa).
6. – Gestión educativa (optativa).
7. – Aprendizaje colaborativo (optativa).

20182091

La Universidad de Santander ha elaborado el presente programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, el cual permitirá una mejor preparación de todo el personal que se ocupa de procesos formativos en los distintos niveles de enseñanza, con un concepto de lograr innovaciones educativas de carácter más científico e innovador, a través de la potenciación de competencias para el desarrollo de la investigación científica.

La Universidad de Santander cuenta en este momento con potencialidades y fortalezas, así como posibilidades de cobertura en distintas regiones del país donde tiene sedes consolidadas y llega a través de ella a lugares retirados bajo el concepto de universalizar el conocimiento llevando la universidad a los estudiantes.

También cuenta con un claustro académico experto formado por doctores de vasta experiencia con el concepto de coordinación docente en red donde los profesores más experimentados elaboran los materiales, orientan y evalúan el trabajo del resto y llegan a través de video conferencias, CD y la plataforma virtual a todos los estudiantes.

Es política institucional profundizar en la calidad de los programas que se ofrecen y fortalecer la experticia y preparación científica de su claustro contando además con proyectos internacionales de colaboración donde participan docentes de varias nacionalidades junto a los nacionales diversificando y actualizando así el conocimiento y los métodos de aprendizaje, esto se apoya en la estructura de docentes lideres maestros por áreas del conocimiento logrando una mayor profundidad en los programas que se ofrecen.

Contamos hoy en la universidad con un grupo de excelencia académica, entre profesores propios y colaboradores del programa, que ostentan altas categorías docentes y científicas, cuya producción intelectual en los últimos años ha estado vinculada esencialmente a la investigación, participación en eventos y publicaciones.

Este programa además se encuentra apoyado por los convenios de la Universidad Santander suscrita a los de la Convenio de La Haya para su reconocimiento en todos los países suscritos en ella. Así como por los convenios firmados por la Universidad Santander y el CONACYT en México.

• Ser graduado de Maestría, que se acreditará con una copia del título o certificación de graduación.
• Presentar la fundamentación de un tema de investigación que pretenda desarrollar, de acuerdo con las líneas establecidas por el programa, en vínculo directo con el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación.
• Demostrar que cuenta con el tiempo adecuado para la realización de las tareas de aprendizaje y de investigación en el tiempo previsto por el programa.
• Leer y traducir literatura en inglés (demostrable con certificado o a través de examen)
• Manejo básico de computación y dominio de habilidades para la consulta en base de datos científicos por internet (demostrable con certificado o a través de examen)

De no poseer habilidades en inglés y manejo de computación, el programa ofrecerá de forma adicional cursos propedéuticos de nivelación en estas áreas.

Dentro de programa oficial se recoge como objetivo general el siguiente:
Un profesional maestro capaz de:

Demostrar competencias para realizar aportes científicos desde la investigación educativa a las Ciencias de la Educación con profundo dominio de los métodos de investigación, amplia cultura científica y conocimientos avanzados en esta área, con habilidades para la investigación, la docencia y la gestión educativa, con elevado sentido de compromiso social y una concepción científica del mundo, que lleva a la práctica valores éticos, estéticos y morales propios de la sociedad, preparado para realizar con eficiencia y eficacia las siguientes funciones que definen el perfil:

• Realizar aportes teóricos y prácticos a las investigaciones en Ciencias de la Educación adecuándolas a cada contexto educativo.
• Impartir docencia con calidad, tanto de pregrado como de postgrado y en todos los niveles de enseñanza.
• Ejecutar asesorías al trabajo de gestión y formación e investigación en instituciones de educación.
• Diseñar planes de estudio y programas a nivel de pregrado y postgrado.
• Realizar tareas de gestión y dirección de los procesos educativos, incluidos los de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación.
• Presentar con calidad resultados de investigación (aportes) en eventos científicos y en publicaciones reconocidas.
• Utilizar de forma innovadora las tecnologías de la información y las comunicaciones como medio de optimización del proceso de formación y gestión de instituciones educativas, así como para la divulgación de los aportes científicos.
• Comunicarse de forma asertiva en ámbitos científicos y pedagógicos.
• Comunicarse en idioma inglés.

•  Integrar los fundamentos filosóficos, históricos y sociológicos de la educación al impacto del cambio social que genera la educación en los procesos de investigación y docencia.
• Interpretar las características de los sistemas educativos y el desarrollo de políticas vinculadas a la legislación educativa mexicana e internacional para su aplicación a la investigación y la práctica de la docencia, con honestidad y responsabilidad.
• Establecer las invariantes de las corrientes psicopedagógicas contemporáneas para la compresión de los fenómenos educativos en la investigación y la docencia, fortaleciendo actitudes de amor a la profesión de maestro, creatividad y profesionalismo.
• Fundamentar las bases teóricas y prácticas de la Didáctica a partir de los criterios y teorías contemporáneas, como ciencia del currículo, en relación con las demás Ciencias de la Educación de forma creativa, innovadora y responsable.
• Establecer la integración de los procesos educativos y sus ciencias a la aplicación de la tecnología educativa de forma responsable, independiente, creativa e innovadora.
• Integrar de forma transversal los contenidos de las asignaturas del bloque básico al proyecto de investigación que ha sido aprobado al Aspirante a Doctor.
• Fundamentar proyectos de investigación con base en la metodología de la investigación científica y las bases epistemológicas de las Ciencias de la Educación, con amplio dominio de los métodos de investigación, de forma honesta creativa e innovadora.
• Argumentar a través de proyectos de investigación, diseñados desde el punto de vista teórico y metodológico, las características de la investigación documental para el desarrollo del marco teórico y conceptual de la investigación científica y su sistematización, de forma honesta, responsable e innovadora.
• Argumentar a través de proyectos de investigación, diseñados desde el punto de vista teórico y metodológico, los métodos estadísticos aplicados a la investigación educativa, para el desarrollo del diagnóstico y marco contextual de la investigación, de forma honesta, responsable e innovadora.
• Interpretar las bases epistemológicas de la investigación científica y su aplicación a las Ciencias de la Educación, así como, el estudio teórico, histórico y tendencial de una investigación, de forma creativa e innovadora y con ética científica.
• Interpretar las bases epistemológicas de la investigación científica y su aplicación al en la elaboración de aportes teóricos en las investigaciones en Ciencias de la Educación de forma creativa e innovadora y con ética científica.
• Argumentar los resultados y contribuciones desde la teoría y la práctica de proyectos de investigación que se ejecutan en el programa con carácter de investigación científica de forma honesta, científica, creativa e innovadora.
• Integrar los conocimientos teóricos y metodológicos de la investigación científica en el paso a paso del proceso investigativo y a su promoción en la comunidad científica, que desarrollan en su proyecto de investigación, por etapas, de forma científica, honesta y responsable.
• Planear programas y actividades de formación con base en la Didáctica Desarrolladora y Modelos de Formación por Competencia de manera novedosa, responsable y profesional.
• Evaluar desde el punto de vista de las Ciencias de la Educación los currículos y modelos pedagógicos institucionales estructurados a partir del modelo por competencia en los distintos niveles educativos de forma científica, creativa y responsable.
• Argumentar proyectos y tareas de enseñanza-aprendizaje con enfoque constructivista aplicados a modelos pedagógicos institucionales y de gestión del proyecto de aula, de forma científica, creativa e innovadora.
• Fundamentar proyectos y tareas docentes que promuevan el aprendizaje colaborativo en proyectos de gestión educativa y de aula, con sentido de responsabilidad, pertinencia y honestidad.
• Proyectar la gestión escolar aplicada al contexto educativo en distintos niveles de enseñanza en vínculo directo con los modelos pedagógicos contemporáneos de forma responsable, científica e innovadora. (Optativa)
• Argumentar un proyecto de formación que potencie la educación moral y ética en la gestión de instituciones educativas y en el proyecto de aula de forma responsable, con compromiso social y pertinencia. (Optativa)

Estas competencias generales definirán los distintos bloques de formación concebidos por el mismo, ellas definen entonces lo que debemos lograr en cada bloque de formación que a su vez tiene competencias específicas que definirán las materias a desarrollar en este.

El Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, tiene particularidades específicas, especialmente por el papel que le corresponde jugar a la formación en investigación de los estudiantes, por ello parte del nivel de precedencia que requiere el ingreso (ver requisitos de ingreso), que es la formación a nivel de maestría, o sea es un estudiante con un programa de precedencia en su formación que ha de tener ya  formación de habilidades investigativas y  debe consolidar las mismas dentro del doctorado para hacer aportes científicos a las Ciencias de la Educación.

En este sentido, este programa, requiere que la formación básica se vaya desarrollando en paralelo con la formación específica para la investigación y las actividades complementarias de formación de habilidades investigativas y que la investigación científica se convierta en el eje transversal del proceso de formación como Doctor del participante.

De esta forma el aspirante a Doctor debe vincularse a un proyecto de investigación científica, independientemente de la modalidad que asuma para culminar sus estudios, y que irá ejecutando a lo largo de todo el proceso formativo. Para ello existe un curriculum paralelo de formación para la investigación especifica que debe cumplir para culminar sus estudios

En el orden espacial del Doctorado está concebido en sus acciones modulares para un total de 435 horas con docentes tutores, 1613 horas de estudio independiente para un total de 2048 horas módulos o sea 128 créditos y para la investigación de acuerdo con las tareas y actividades a cumplir para el desarrollo de la investigación y la actividad tutorial deben cumplir un total de 2199 horas o sea un total de 137 créditos. Los créditos, que se corresponden con las necesidades de tiempo que requiere el estudiante para aprender investigando de acuerdo con la norma mexicana. Al valorar el numero de horas y créditos y dado el hecho de que es requisito de este programa haber cursado una maestría se tendrán en cuenta el numero de créditos desarrollados en esta como parte de su formación para la investigación.

El total de horas finales del programa integrando al aprendizaje modular y la formación para la investigación desde los primeros momentos del programa con el desarrollo mismo de la investigación es de 4247 horas para un total de 265 créditos (por cada hora se asignan 0.0625 créditos, de acuerdo con los documentos de la SEP)

La relación entre métodos, medios y formas en el programa permitirá lograr una actividad de aprendizaje consciente, con un vínculo directo entre la teoría y la práctica y donde el estudiante aprenda métodos para transformar la información, investigando en un proceso metacognitivo, sistemático, de aprender a aprender de forma permanente.

JUNTO A LOS DOCUMENTOS DE LA TITULACIÓN QUE EMITE LA SEP, CADA ESTUDIANTE RECIBIRÁ UN CERTIFICADO CON LAS EVALUACIONES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADO A LO LARGO DEL PROGRAMA.

Nombre y apellidos del estudiante:

Firmado por el director académico del programa———————————

Además, el estudiante para poder sustentar su tesis de doctorado deberá contar con una evaluación satisfactoria con calificaciones no menores de 8 puntos, por parte del tutor asignado.

El proceso de desarrollo de la investigación, además, debe cumplir con los requisitos planteados en el documento de cómo elaborar la tesis de doctorado de la Universidad Santander de México.

BLOQUE DE FORMACIÓN BASICA

• Educación y cambio social
• Análisis de sistemas educativos y desarrollo de políticas
• Análisis de corrientes psicopedagógicas contemporáneas
• Seminario de análisis de los criterios y teorías de las estrategias didácticas
• Uso de las TICs en la tarea educativa.

BLOQUE DE FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• Metodología general de las ciencias de la investigación
• Teoría y práctica de la investigación documental
• Teoría y práctica de la estadística
• Seminario de investigación aplicada
• Investigación aplicada en la educación básica
• Seminario de investigación

BLOQUE DE FORMACION ESPECÍFICA EN DOCENCIA

• Planeación didáctica y operación de modelos por competencia
• Evaluación de un modelo por competencias
• Seminario de enseñanza-aprendizaje constructivista
• Seminario de trabajo colaborativo

 Optativas:
– Seminario de organización escolar y gestión educativa.
– Temas avanzados de educación: la moral y la ética en educación.

La idea de reunir en red a investigadores en el área de la Didáctica  del Postgrado se debe esencialmente, a la necesidad de lograr dar cuerpo científico a las teorías sobre las particularidades didácticas del postgrado  desde el enfoque desarrollador, y los aspectos específicos de cómo en éstos programas, debemos enseñar la investigación a nuestros estudiantes, en lo que confluyen y tiene buenas prácticas  un grupo de profesionales egresados de los programas doctorales que ejercen como docentes en las universidades o están interesados en participar de programas de postgrado.

Será parte de este programa, al sistematizar las teorías y las prácticas históricas de este objeto de estudio y de las investigaciones realizadas por los participantes, generar una comunidad de aprendizaje, que pueda impactar el desarrollo de proyectos de investigación, publicaciones científicas, eventos, y actividad de postgrado, así como la conducción de maestrías y doctorados.

Será éste un proceso de formación atípico pues, aunque se contará con la conducción de facilitadores para el trabajo, los propios participantes serán los protagonistas de la consecución de los objetivos formativos y partir de ellos se logrará esa red de investigadores, que es la aspiración suprema de este programa

Al finalizar el proceso de formación postdoctoral el participante estará en capacidad de:

Construir conocimientos teórico-prácticos a partir de la ejecución de investigaciones científicas dentro de la Didáctica del postgrado y la enseñanza de la investigación, en forma de red científica, a través de conferencias de actualización, foros, chat, debates, trabajo en equipos, presentación de trabajos en eventos, publicaciones científicas e integración de conocimientos en forma de regularidades, con honestidad científica, responsabilidad, creatividad y profesionalismo.

• La investigación científica en educación. El uso del método científico en la investigación en Educación. Ciencias de la Educación y el rol de la Didáctica como Ciencia de la Educación.
• Las contribuciones teóricas y prácticas de la investigación en Educación.
• Las Ciencias de la Educación y sus tendencias.
• La elaboración proyectos de investigación, informes de investigación y monografías argumentadas y la gestión de las investigaciones.
• La sistematización de teorías y prácticas educativas sobre la didáctica del postgrado y la enseñanza de la investigación. Los artículos científicos y el nivel de visibilidad, la presentación de resultados en eventos, la concepción de un libro científico.
• Didáctica General. sus orígenes, conceptos e invariantes.
• Semejanzas y diferencias entre pregrado y postgrado en las universidades
• Tipos de postgrados y sus particularidades: la educación continua y la capacitación (cursos, diplomados) y la formación académica de postgrado (especialidades, maestría y doctorados), la formación postdoctoral.
• La didáctica del postgrado. Regularidades, principios y componentes didácticos para el postgrado.
• El problema, objeto y objetivo de aprendizaje en el postgrado.
• Los contenidos en el postgrado y secuencia lógica para el aprendizaje. La relación entre los conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
• Los métodos, medios y formas del postgrado. La enseñanza presencial semipresencial o b-learning y la no presencial, a-learning.
• Los paquetes didácticos en el postgrado, las guías del docente a programas argumentados, la guía didáctica del estudiante, y las antologías o libros didácticos.
• El método de proyectos en el postgrado.
• La evaluación del aprendizaje en el postgrado. Los portafolios de aprendizaje y el desarrollo de proyectos de evaluación integradores.
• La investigación y el postgrado académico.
• Enseñar a investigar con método científico y a través de la teoría del conocimiento.
• No se enseña a hacer tesis se enseña a hacer investigación.
• Las tres etapas de la investigación según la teoría del conocimiento, de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de ahí a la practica.
• Como enseñar a diseñar una investigación desde lo teórico y lo metodológico.
• Como enseñar a comunicar los resultados de una investigación a los estudiantes de posgrado.
• Como enseñar a hacer un informe de investigación.
• Como ser parte de un jurado, ser sinodal o un oponente de un trabajo de postgrado académico y hacer de estos actos formativos.
• El trabajo de tutoría académica y de tutoría para la investigación en el postgrado.
• El trabajo didáctico colectivo de los comités académicos y colectivos pedagógicos en el postgrado.

• Informe de investigación realizada como innovación o generalización de resultados dando continuidad a la tesis de grado de Doctor en Ciencias. Se sustentarán los aportes teóricos y prácticos a las ciencias de la educación.
• Artículo científico, en revistas de reconocido prestigio internacional, el artículo debe estar publicado o aprobado para publicación y ser resultado de una investigación realizada.
• Libro científico de carácter didáctico, listo para ser publicado y que sea resultante de una investigación.
• Estudio monográfico sobre un tema de investigación con alto nivel de profundidad que sirva a la docencia.
• Presentación de un proyecto de investigación con un grupo de estudiantes de postgrados que se inscriba en alguna de las convocatorias a nivel nacional y regional.

Este programa de acuerdo con sus fines tienen su base en la integración de saberes compartidos entre los participantes a partir de lo cual se construirá conocimiento colectivo conformando una red entre los posdoctorandos, que  a su vez incluirá de manera indirecta a otros investigadores vinculados a proyectos de investigación o desde las tutorías que estos participantes hacen a las maestrías y doctorados en las que son docentes, por lo que podrán involucrar si así lo consideran a sus estudiantes de postgrados.

De esta forma el programa está concebido para que se trabaje en la siguiente modalidad:

Totalmente virtual en esta modalidad se harán un conjunto de conferencias virtuales, y talleres virtuales que serán acompañados de una guía de estudio o tareas de aprendizaje que deben ser totalmente vencidas en forma de portafolio de aprendizaje.

• Los participantes asistirán a un modelo general de introducción al programa a través de varias conferencias virtuales que se agendaran y donde se trabajará el tronco común de los tres programas dirigido al tema de la investigación científica y a los productos postdoctorales que se desarrollarán.
• Después cada modulo del programa se ira impartiendo en correspondencia con el calendario que se ajuste para ello e igual se recibirán conferencias virtuales y se podrán hacer talleres según lo definan las tareas de aprendizaje de carácter virtual, así como se ira respondiendo a las tareas de aprendizaje de la guía elaborando el portafolio final que debe ser entregado.
• Cada módulo será dosificado y ordenado a través de un cronograma que será entregado a los estudiantes desde el principio del programa.
• Se utilizará el aula virtual de nuestra universidad con la plataforma Moodle para trabajar estos programas, así como la plataforma zoom para el desarrollo de las actividades grupales virtuales.
• Los estudiantes contaran también con un chat habilitado para consultas y tutorías, así como podrán trabajara a través del correo electrónico.
• El trabajo será personalizado y de carácter tutorial.
• Al finalizar el programa los participantes deberán entregar su portafolio de evidencias donde estén respondidas todas las tareas de aprendizaje de la guía didáctica, así como presentarán por escrito su trabajo final postdoctoral y los expondrán de forma virtual
• Para que se efectúe el acto de entrega de los certificados los estudiantes deben cumplir con estos requisitos, así como el de haber participado en un congreso del CICIP con parte de su trabajo de investigación postdoctoral.
• Por ello los participantes recibirán, a partir de matricular las unidades de aprendizaje o los módulos, la guía de aprendizaje y su entrada al aula virtual.
• Es condición en esta modalidad, para matricular una unidad de aprendizaje, haber vencido las tareas de la anterior, aunque dado el nivel de los participantes se podrán matricular varias unidades de una vez de acuerdo con sus   capacidades y disponibilidad de tiempo, así como vencer varias tareas.
• En esta modalidad el que participa tendrá la opción de terminar dentro de un año lectivo, pero puede culminar antes o sea seis meses, si le resulta posible avanzar.
• Para el desarrollo de esta modalidad como hemos planteado, se contará con un aula virtual donde se encontrará una guía de estudio, materiales en un repositorio didáctico, formas de integrarse a una red científica, foros, chat y se trabajará en una actividad tutorial para el seguimiento y retroalimentación de las tareas.

Este programa tendrá un total de 71 créditos académicos que deben ser vencidos por los estudiantes

• Por investigación un total de: 1500 horas para investigación que hacen un total de 39 créditos.   
• Por la especialidad un total de: 1200 horas que hacen un total de 32 créditos.

El programa de gestión integral  de instituciones educativas   debe  reunir en red a investigadores en el área de la gestión de instituciones educativas o a aquellos interesados en profundizar en este tema, para   dar cuerpo científico a las teorías sobre la gestión  en el ámbito educativo que vienen realizando un grupo de investigadores, pero potenciando su enfoque pedagógico a partir del modelo pedagógico de la institución y la gestión de éste, a través de los proyectos educativos institucionales y las adecuaciones curriculares que deben desarrollar los centros educativos de cualquier nivel de enseñanza.

 Será parte de este programa, generar una comunidad de aprendizaje, que, derivada de la actividad científica de los investigadores, pueda impactar el desarrollo de proyectos de investigación, publicaciones científicas, eventos, y actividad de postgrado, así como la conducción de maestrías y doctorados donde lo individual, la mirada científica del investigador, se mantenga, pero donde se pueda identificar una concepción de ideas científicas colectivas en forma de escuela, acerca de esta temática.

Será este un proceso de formación atípico pues, aunque se contará con la conducción de facilitadores para el trabajo, los propios participantes serán los protagonistas de la consecución de los objetivos formativos y a partir de ellos se logrará esa red de investigadores, que es la aspiración suprema de este programa.

Al finalizar el proceso de formación postdoctoral el participante estará en capacidad de:

Construir conocimientos teórico-prácticos a partir del desarrollo de investigación científica, en el proceso de gestión integral de instituciones educativas, en forma de red científica, a través de conferencias de actualización, foros, chat, debates, trabajo en equipos, presentación de trabajos en eventos, congresos, publicaciones científicas, e integración de conocimientos en forma de regularidades, con honestidad científica, responsabilidad, creatividad y profesionalismo.

• La investigación científica en educación. El uso del método científico en la investigación en Educación. Ciencias de la Educación y el rol de la Gestión Educativa, como Ciencia de la Educación.
• Las contribuciones teóricas y prácticas de la investigación en la gestión de instituciones educativas: modelos, sistemas, concepciones pedagógicas y didácticas, estrategias, programas, entre otras.
• La elaboración proyectos de investigación, informes de investigación y monografías argumentadas y la gestión de las investigaciones.
• La sistematización de teorías y prácticas educativas sobre la gestión integral de instituciones educativas. Los artículos científicos y el nivel de visibilidad, la presentación de resultados en eventos, la concepción de un libro científico.
• La gestión de instituciones educativas. Sus orígenes. Concepciones semánticas, pedagógicas, didácticas y administrativas del término gestión educativa. Los teóricos del proceso de la gestión de instituciones educativas.
• La construcción del modelo pedagógico institucional como carta de navegación del proceso de gestión. Componentes del modelo pedagógico institucional.
  El proyecto educativo institucional (PEI). El plan estratégico.
• La gestión curricular y el papel de los colectivos pedagógicos.
• La gestión del proyecto de aula y el rol del profesor como dirigente del proceso de formación desde una posición de liderazgo.
• La planeación estratégica, la gestión de presupuestos y la infraestructura.
  El trabajo educativo y la formación de valores, el papel de la gestión de la institución.
• El perfil del directivo en las instituciones educativas su incidencia en la gestión integral de los procesos.
• Las competencias de un directivo de la educación y su formación.
• La gestión de la calidad de las instituciones educativas.
  Evaluación y seguimiento al plan estratégico y la concepción de planes de mejora objetivos.

• Informe de investigación realizada como innovación o generalización de resultados dando continuidad a la tesis de grado de Doctor en Ciencias. Se sustentarán los aportes teóricos y prácticos a las ciencias de la educación.
• Artículo científico, en revistas de reconocido prestigio internacional, el artículo debe estar publicado o aprobado para publicación y ser resultado de una investigación realizada.
• Libro científico de carácter didáctico, listo para ser publicado y que sea resultante de una investigación.
• Estudio monográfico sobre un tema de investigación con alto nivel de profundidad que sirva a la docencia.
• Presentación de un proyecto de investigación con un grupo de estudiantes de postgrados que se inscriba en alguna de las convocatorias a nivel nacional y regional.

Este programa de acuerdo con sus fines tienen su base en la integración de saberes compartidos entre los participantes a partir de lo cual se construirá conocimiento colectivo conformando una red entre los posdoctorandos, que  a su vez incluirá de manera indirecta a otros investigadores vinculados a proyectos de investigación o desde las tutorías que estos participantes hacen a las maestrías y doctorados en las que son docentes, por lo que podrán involucrar si así lo consideran a sus estudiantes de postgrados.

De esta forma el programa está concebido para que se trabaje en la siguiente modalidad:

Totalmente virtual en esta modalidad se harán un conjunto de conferencias virtuales, y talleres virtuales que serán acompañados de una guía de estudio o tareas de aprendizaje que deben ser totalmente vencidas en forma de portafolio de aprendizaje.

• Los participantes asistirán a un modelo general de introducción al programa a través de varias conferencias virtuales que se agendaran y donde se trabajará el tronco común de los tres programas dirigido al tema de la investigación científica y a los productos postdoctorales que se desarrollarán.
• Después cada modulo del programa se ira impartiendo en correspondencia con el calendario que se ajuste para ello e igual se recibirán conferencias virtuales y se podrán hacer talleres según lo definan las tareas de aprendizaje de carácter virtual, así como se ira respondiendo a las tareas de aprendizaje de la guía elaborando el portafolio final que debe ser entregado.
• Cada módulo será dosificado y ordenado a través de un cronograma que será entregado a los estudiantes desde el principio del programa.
• Se utilizará el aula virtual de nuestra universidad con la plataforma Moodle para trabajar estos programas, así como la plataforma zoom para el desarrollo de las actividades grupales virtuales.
• Los estudiantes contaran también con un chat habilitado para consultas y tutorías, así como podrán trabajara a través del correo electrónico.
• El trabajo será personalizado y de carácter tutorial.
• Al finalizar el programa los participantes deberán entregar su portafolio de evidencias donde estén respondidas todas las tareas de aprendizaje de la guía didáctica, así como presentarán por escrito su trabajo final postdoctoral y los expondrán de forma virtual
• Para que se efectúe el acto de entrega de los certificados los estudiantes deben cumplir con estos requisitos, así como el de haber participado en un congreso del CICIP con parte de su trabajo de investigación postdoctoral.
• Por ello los participantes recibirán, a partir de matricular las unidades de aprendizaje o los módulos, la guía de aprendizaje y su entrada al aula virtual.
• Es condición en esta modalidad, para matricular una unidad de aprendizaje, haber vencido las tareas de la anterior, aunque dado el nivel de los participantes se podrán matricular varias unidades de una vez de acuerdo con sus   capacidades y disponibilidad de tiempo, así como vencer varias tareas.
• En esta modalidad el que participa tendrá la opción de terminar dentro de un año lectivo, pero puede culminar antes o sea seis meses, si le resulta posible avanzar.
• Para el desarrollo de esta modalidad como hemos planteado, se contará con un aula virtual donde se encontrará una guía de estudio, materiales en un repositorio didáctico, formas de integrarse a una red científica, foros, chat y se trabajará en una actividad tutorial para el seguimiento y retroalimentación de las tareas.

Este programa tendrá un total de 71 créditos académicos que deben ser vencidos por los estudiantes

• Por investigación un total de: 1500 horas para investigación que hacen un total de 39 créditos.   
• Por la especialidad un total de: 1200 horas que hacen un total de 32 créditos.

La idea de reunir en red a investigadores en el área de la Didáctica Científica y Desarrolladora se debe esencialmente, a lograr   dar cuerpo científico a las teorías sobre la Didáctica como Ciencia de la Educación desde el enfoque desarrollador que vienen realizando un grupo de profesionales egresados de los programas doctorales.

Será parte de este programa, al sistematizar las teorías y las prácticas históricas de este objeto de estudio y de las investigaciones realizadas por los participantes, generar una comunidad de aprendizaje, que pueda impactar el desarrollo de proyectos de investigación, publicaciones científicas, eventos, y actividad de postgrado, así como la conducción de maestrías y doctorados

Será éste un proceso de formación atípico pues, aunque se contará con la conducción de facilitadores para el trabajo, los propios participantes serán los protagonistas  de la consecución de los objetivos formativos y partir de ellos se logrará esa red de investigadores, que es la aspiración suprema de este programa

Al finalizar el proceso de formación postdoctoral el participante estará en capacidad de:

Construir conocimientos teórico-prácticos a partir de la ejecución de investigaciones científicas dentro de la Didáctica Científica y Desarrolladora, en forma de red científica, a través de conferencias de actualización, foros, chat, debates, trabajo en equipos, presentación de trabajos en eventos, publicaciones científicas e integración de conocimientos en forma de regularidades, con honestidad científica, responsabilidad, creatividad y profesionalismo.

• La investigación científica en las ciencias de la educación.
• La investigación científica en la Didáctica como Ciencia de la Educación, y en el proceso de formación curricular. Metodología de investigación, el método científico y la teoría del conocimiento.
• Las contribuciones teóricas y prácticas de la investigación en la Didáctica como Ciencia de la Educación y los currículos, modelos, sistemas, concepciones pedagógicas y didácticas, estrategias, programas, entre otras. La sistematización de teorías y prácticas educativas sobre la formación.
• El proceso de formación de la persona y la relación entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador. La relación entre la enseñanza y el aprendizaje desarrollador y el proceso de formación de competencias. La Pedagogía como ciencia de la formación. Sus Regularidades e implicaciones en la formación de competencias.
• La Didáctica desde una concepción científica y desde la Escuela de Desarrollo Integral. Sus regularidades, principios y componentes. su relación con la formación de competencias.
• La relación entre los objetivos de formación y el proceso de formación de competencias.
• Los contenidos de formación y sus dimensiones: los conocimientos, habilidades, valores y actitudes y su relación con las dimensiones cognitiva, operacional y axiológica de las competencias. La selección y secuenciación de contenidos en el proceso de formación. El papel de las habilidades como dinamizadoras del contenido en el proceso de formación de competencias en su dimensión operacional, su relación con los conocimientos y los valores.
• Los métodos, medios y formas fundamentales para formar competencias en la escuela. La enseñanza y aprendizaje problémicos. Enseñar investigando y aprender a aprender en la escuela.
• Los paquetes didácticos en las asignaturas la guía del docente, la guía didáctica del estudiante, las antologías o libros didácticos.
• El proceso de evaluación de la formación ene le proceso docente
• La didáctica científica y sus implicaciones en el currículo dirigido a potenciar competencias.
• El diseño curricular y didáctica
• Los modelos didácticos de enseñanza aprendizaje por competencias
• Las competencias y el mapa de las competencias en el currículo: competencias generales (básicas, específicas y del perfil), competencias verticales y competencias horizontales.
• La interdisciplinariedad y transdisciplinariedad curricular en el proceso de formación de competencias. El aprendizaje por proyectos. Los proyectos integradores en el currículo.
• La evaluación del currículo por competencias.
• La gestión de los colectivos pedagógicos en un currículo por competencias. Tipos de actividades de los colectivos para la formación de competencias.
• El perfil del docente que forma competencias. Las competencias de un docente y su formación. Sistemas de capacitación de docentes para gestionar un currículo por competencias.
• La investigación científica en el proceso de formación de competencias. Metodología de investigación sobre el método científico.
• Las contribuciones teóricas y prácticas de la investigación en la formación de competencias: modelos, sistemas, concepciones pedagógicas y didácticas, estrategias, programas, entre otras.

• Informe de investigación realizada como innovación o generalización de resultados dando continuidad a la tesis de grado de Doctor en Ciencias. Se sustentarán los aportes teóricos y prácticos a las ciencias de la educación.
• Artículo científico, en revistas de reconocido prestigio internacional, el artículo debe estar publicado o aprobado para publicación y ser resultado de una investigación realizada.
• Libro científico de carácter didáctico, listo para ser publicado y que sea resultante de una investigación.
• Estudio monográfico sobre un tema de investigación con alto nivel de profundidad que sirva a la docencia.
• Presentación de un proyecto de investigación con un grupo de estudiantes de postgrados que se inscriba en alguna de las convocatorias a nivel nacional y regional.
• Un paquete didáctico para una materia de postgrado que contenga la guía del docente, la guía del estudiante o guía didáctica, una antología y los materiales complementarios para el estudio.

Este programa de acuerdo con sus fines tienen su base en la integración de saberes compartidos entre los participantes a partir de lo cual se construirá conocimiento colectivo conformando una red entre los posdoctorandos, que  a su vez incluirá de manera indirecta a otros investigadores vinculados a proyectos de investigación o desde las tutorías que estos participantes hacen a las maestrías y doctorados en las que son docentes, por lo que podrán involucrar si así lo consideran a sus estudiantes de postgrados.

De esta forma el programa está concebido para que se trabaje en la siguiente modalidad:

Totalmente virtual en esta modalidad se harán un conjunto de conferencias virtuales, y talleres virtuales que serán acompañados de una guía de estudio o tareas de aprendizaje que deben ser totalmente vencidas en forma de portafolio de aprendizaje.

• Los participantes asistirán a un modelo general de introducción al programa a través de varias conferencias virtuales que se agendaran y donde se trabajará el tronco común de los tres programas dirigido al tema de la investigación científica y a los productos postdoctorales que se desarrollarán.
• Después cada modulo del programa se ira impartiendo en correspondencia con el calendario que se ajuste para ello e igual se recibirán conferencias virtuales y se podrán hacer talleres según lo definan las tareas de aprendizaje de carácter virtual, así como se ira respondiendo a las tareas de aprendizaje de la guía elaborando el portafolio final que debe ser entregado.
• Cada módulo será dosificado y ordenado a través de un cronograma que será entregado a los estudiantes desde el principio del programa.
• Se utilizará el aula virtual de nuestra universidad con la plataforma Moodle para trabajar estos programas, así como la plataforma zoom para el desarrollo de las actividades grupales virtuales.
• Los estudiantes contaran también con un chat habilitado para consultas y tutorías, así como podrán trabajara a través del correo electrónico.
• El trabajo será personalizado y de carácter tutorial.
• Al finalizar el programa los participantes deberán entregar su portafolio de evidencias donde estén respondidas todas las tareas de aprendizaje de la guía didáctica, así como presentarán por escrito su trabajo final postdoctoral y los expondrán de forma virtual
• Para que se efectúe el acto de entrega de los certificados los estudiantes deben cumplir con estos requisitos, así como el de haber participado en un congreso del CICIP con parte de su trabajo de investigación postdoctoral.
• Por ello los participantes recibirán, a partir de matricular las unidades de aprendizaje o los módulos, la guía de aprendizaje y su entrada al aula virtual.
• Es condición en esta modalidad, para matricular una unidad de aprendizaje, haber vencido las tareas de la anterior, aunque dado el nivel de los participantes se podrán matricular varias unidades de una vez de acuerdo con sus   capacidades y disponibilidad de tiempo, así como vencer varias tareas.
• En esta modalidad el que participa tendrá la opción de terminar dentro de un año lectivo, pero puede culminar antes o sea seis meses, si le resulta posible avanzar.
• Para el desarrollo de esta modalidad como hemos planteado, se contará con un aula virtual donde se encontrará una guía de estudio, materiales en un repositorio didáctico, formas de integrarse a una red científica, foros, chat y se trabajará en una actividad tutorial para el seguimiento y retroalimentación de las tareas.

Este programa tendrá un total de 71 créditos académicos que deben ser vencidos por los estudiantes

• Por investigación un total de: 1500 horas para investigación que hacen un total de 39 créditos.   
• Por la especialidad un total de: 1200 horas que hacen un total de 32 créditos.

La idea de reunir en red a investigadores en el área de la Didáctica  del Postgrado se debe esencialmente, a la necesidad de lograr dar cuerpo científico a las teorías sobre las particularidades didácticas del postgrado  desde el enfoque desarrollador, y los aspectos específicos de cómo en éstos programas, debemos enseñar la investigación a nuestros estudiantes, en lo que confluyen y tiene buenas prácticas  un grupo de profesionales egresados de los programas doctorales que ejercen como docentes en las universidades o están interesados en participar de programas de postgrado.

Será parte de este programa, al sistematizar las teorías y las prácticas históricas de este objeto de estudio y de las investigaciones realizadas por los participantes, generar una comunidad de aprendizaje, que pueda impactar el desarrollo de proyectos de investigación, publicaciones científicas, eventos, y actividad de postgrado, así como la conducción de maestrías y doctorados.

Será éste un proceso de formación atípico pues, aunque se contará con la conducción de facilitadores para el trabajo, los propios participantes serán los protagonistas de la consecución de los objetivos formativos y partir de ellos se logrará esa red de investigadores, que es la aspiración suprema de este programa

Al finalizar el proceso de formación postdoctoral el participante estará en capacidad de:

Construir conocimientos teórico-prácticos a partir de la ejecución de investigaciones científicas dentro de la Didáctica del postgrado y la enseñanza de la investigación, en forma de red científica, a través de conferencias de actualización, foros, chat, debates, trabajo en equipos, presentación de trabajos en eventos, publicaciones científicas e integración de conocimientos en forma de regularidades, con honestidad científica, responsabilidad, creatividad y profesionalismo.

• La investigación científica en educación. El uso del método científico en la investigación en Educación. Ciencias de la Educación y el rol de la Didáctica como Ciencia de la Educación.
• Las contribuciones teóricas y prácticas de la investigación en Educación.
• Las Ciencias de la Educación y sus tendencias.
• La elaboración proyectos de investigación, informes de investigación y monografías argumentadas y la gestión de las investigaciones.
• La sistematización de teorías y prácticas educativas sobre la didáctica del postgrado y la enseñanza de la investigación. Los artículos científicos y el nivel de visibilidad, la presentación de resultados en eventos, la concepción de un libro científico.
• Didáctica General. sus orígenes, conceptos e invariantes.
• Semejanzas y diferencias entre pregrado y postgrado en las universidades
• Tipos de postgrados y sus particularidades: la educación continua y la capacitación (cursos, diplomados) y la formación académica de postgrado (especialidades, maestría y doctorados), la formación postdoctoral.
• La didáctica del postgrado. Regularidades, principios y componentes didácticos para el postgrado.
• El problema, objeto y objetivo de aprendizaje en el postgrado.
• Los contenidos en el postgrado y secuencia lógica para el aprendizaje. La relación entre los conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
• Los métodos, medios y formas del postgrado. La enseñanza presencial semipresencial o b-learning y la no presencial, a-learning.
• Los paquetes didácticos en el postgrado, las guías del docente a programas argumentados, la guía didáctica del estudiante, y las antologías o libros didácticos.
• El método de proyectos en el postgrado.
• La evaluación del aprendizaje en el postgrado. Los portafolios de aprendizaje y el desarrollo de proyectos de evaluación integradores.
• La investigación y el postgrado académico.
• Enseñar a investigar con método científico y a través de la teoría del conocimiento.
• No se enseña a hacer tesis se enseña a hacer investigación.
• Las tres etapas de la investigación según la teoría del conocimiento, de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de ahí a la practica.
• Como enseñar a diseñar una investigación desde lo teórico y lo metodológico.
• Como enseñar a comunicar los resultados de una investigación a los estudiantes de posgrado.
• Como enseñar a hacer un informe de investigación.
• Como ser parte de un jurado, ser sinodal o un oponente de un trabajo de postgrado académico y hacer de estos actos formativos.
• El trabajo de tutoría académica y de tutoría para la investigación en el postgrado.
• El trabajo didáctico colectivo de los comités académicos y colectivos pedagógicos en el postgrado.

• Informe de investigación realizada como innovación o generalización de resultados dando continuidad a la tesis de grado de Doctor en Ciencias. Se sustentarán los aportes teóricos y prácticos a las ciencias de la educación.
• Artículo científico, en revistas de reconocido prestigio internacional, el artículo debe estar publicado o aprobado para publicación y ser resultado de una investigación realizada.
• Libro científico de carácter didáctico, listo para ser publicado y que sea resultante de una investigación.
• Estudio monográfico sobre un tema de investigación con alto nivel de profundidad que sirva a la docencia.
• Presentación de un proyecto de investigación con un grupo de estudiantes de postgrados que se inscriba en alguna de las convocatorias a nivel nacional y regional.

Este programa de acuerdo con sus fines tienen su base en la integración de saberes compartidos entre los participantes a partir de lo cual se construirá conocimiento colectivo conformando una red entre los posdoctorandos, que  a su vez incluirá de manera indirecta a otros investigadores vinculados a proyectos de investigación o desde las tutorías que estos participantes hacen a las maestrías y doctorados en las que son docentes, por lo que podrán involucrar si así lo consideran a sus estudiantes de postgrados.

De esta forma el programa está concebido para que se trabaje en la siguiente modalidad:

Totalmente virtual en esta modalidad se harán un conjunto de conferencias virtuales, y talleres virtuales que serán acompañados de una guía de estudio o tareas de aprendizaje que deben ser totalmente vencidas en forma de portafolio de aprendizaje.

• Los participantes asistirán a un modelo general de introducción al programa a través de varias conferencias virtuales que se agendaran y donde se trabajará el tronco común de los tres programas dirigido al tema de la investigación científica y a los productos postdoctorales que se desarrollarán.
• Después cada modulo del programa se ira impartiendo en correspondencia con el calendario que se ajuste para ello e igual se recibirán conferencias virtuales y se podrán hacer talleres según lo definan las tareas de aprendizaje de carácter virtual, así como se ira respondiendo a las tareas de aprendizaje de la guía elaborando el portafolio final que debe ser entregado.
• Cada módulo será dosificado y ordenado a través de un cronograma que será entregado a los estudiantes desde el principio del programa.
• Se utilizará el aula virtual de nuestra universidad con la plataforma Moodle para trabajar estos programas, así como la plataforma zoom para el desarrollo de las actividades grupales virtuales.
• Los estudiantes contaran también con un chat habilitado para consultas y tutorías, así como podrán trabajara a través del correo electrónico.
• El trabajo será personalizado y de carácter tutorial.
• Al finalizar el programa los participantes deberán entregar su portafolio de evidencias donde estén respondidas todas las tareas de aprendizaje de la guía didáctica, así como presentarán por escrito su trabajo final postdoctoral y los expondrán de forma virtual
• Para que se efectúe el acto de entrega de los certificados los estudiantes deben cumplir con estos requisitos, así como el de haber participado en un congreso del CICIP con parte de su trabajo de investigación postdoctoral.
• Por ello los participantes recibirán, a partir de matricular las unidades de aprendizaje o los módulos, la guía de aprendizaje y su entrada al aula virtual.
• Es condición en esta modalidad, para matricular una unidad de aprendizaje, haber vencido las tareas de la anterior, aunque dado el nivel de los participantes se podrán matricular varias unidades de una vez de acuerdo con sus   capacidades y disponibilidad de tiempo, así como vencer varias tareas.
• En esta modalidad el que participa tendrá la opción de terminar dentro de un año lectivo, pero puede culminar antes o sea seis meses, si le resulta posible avanzar.
• Para el desarrollo de esta modalidad como hemos planteado, se contará con un aula virtual donde se encontrará una guía de estudio, materiales en un repositorio didáctico, formas de integrarse a una red científica, foros, chat y se trabajará en una actividad tutorial para el seguimiento y retroalimentación de las tareas.

Este programa tendrá un total de 71 créditos académicos que deben ser vencidos por los estudiantes

• Por investigación un total de: 1500 horas para investigación que hacen un total de 39 créditos.   
• Por la especialidad un total de: 1200 horas que hacen un total de 32 créditos.

20190344

El egresado será un profesional universitario capaz de adquirir los siguientes:

Conocimientos:

• Posee los concomimientos teóricos, técnicos y metodológicos que le permiten aplicarlos en la gestión responsable, eficaz y eficiente de las organizaciones turísticas.
• Conoce integralmente de la empresa turística a través de entender los retos de sus áreas funcionales.
• Planifica, formula, ejecuta y evalúa sistemas presupuestales con conocimiento de las estructuras administrativas, funcionalidad y lineamientos de las organizaciones turísticas públicas y privadas, haciendo uso de la tecnología.
• Aplica el proceso administrativo adecuado que permita eficiente el funcionamiento del Turismo para el logro de los objetivos, optimizando sus recursos con compromiso ético y calidad humana.
• Implementa estrategias de desarrollo empresarial con base en un enfoque de planeación estratégica y prospectiva, a través del análisis de los fenómenos socioeconómicos y sus interrelaciones en los contextos nacional e internacional.
• Proporciona asesoría y consultoría administrativa basándose en los conocimientos del ámbito profesional con pensamiento estratégico y entendimiento de la complejidad social de las organizaciones para proyectar las empresas locales a los escenarios nacional e internacional.
• Desarrolla investigación en Turismo utilizando los métodos, técnicas y herramientas de investigación científica, así como la info-tecnología y su aplicación a los proyectos de investigación o innovación en empresas.
• Desarrolla habilidades docentes para una intervención didáctica pertinente, tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje como en la capacitación empresarial.
• Conoce cómo aprenden las personas y lo que deben aprender, ya sea en el ámbito escolar o en la capacitación empresarial.
• Planea, desarrolla y dirige organizaciones e instituciones turísticas.
• Fórmula y evalúa proyectos del sector turístico con base en conocimiento teóricos, técnicos y metodológicos.
• Domina y aplica por lo menos una lengua extranjera

Habilidades:

• Se desenvuelve en el ámbito internacional de manera pertinente y eficaz.
• Sabe trabajar en equipos multidisciplinarios y bajo presión.
• Realiza propuestas creativas, de innovación y creación de nuevos negocios.
• Se comunica eficientemente de manera oral y escrita.
• Contribuye al crecimiento y desarrollo de empresas con ética y responsabilidad.
• Esta capacitado para la investigación que le permitan generar conocimiento y poseer información de calidad para el cambio organizacional.
• Identifica problemas de la profesión, susceptibles de ser investigados o de lograr innovaciones, para el desarrollo de proyectos profesionales.
• Diseña y ejecuta proyectos educativos y de formación en sus organizaciones laborales.
• Es analítico, critico, reflexivo, capaz de ejercer como empresario, promotor, director, consultor, asesor e investigador; coadyuvando en la solución de problemas en las organizacionales y en el entorno económico, político y social.
• Dirige el diseño y desarrollo de nuevos productos y servicios turísticos basado en el perfil del consumidor.
• Propone estrategias de desarrollo y fomento del turismo.

Actitudes y Valores:

• Gestiona con eficacia y honestidad los recursos.
• Actúa con transparencia y ética.
• Es proactivo visionario, innovador, tolerante y cooperativo.
• Es innovador y creativo en la actividad investigativa de la administración de empresas.
• Vocación y amor por la enseñanza de otros, la docencia.
• Desempeñan sus funciones con una actitud de servicio, emprendedora, creativa e innovadora y siempre con respeto al marco jurídico.

NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE: 128

NÚMERO MÍNIMO DE CRÉDITOS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS: 76